Parimet e mėsimit me nė qendėr nxėnėsin

Mėsimi i pėrqėndruar te nxėnėsit ėshtė procesi i tė mėsuarit qė i vė nevojat e nxėnėsve mbi komoditetet e planifikimit, politikės dhe procedurės.

Mėsimi i pėrqendruar te nxėnėsit ėshtė procesi i tė mėsuarit qė i vė nevojat e nxėnėsve mbi komoditetet e planifikimit, politikės dhe procedurės.

Ashtu si ēdo frazė, "tė mėsuarit me nė qendėr nxėnėsit" ėshtė subjektiv, fleksibėl dhe i dobishėm sepse mbėshtetet nė hartimin e pėrvojave tė tė nxėnit pėr studentėt. Pėr shembull, duke argumentuar pėr njė "qasje tė pėrqendruar te nxėnėsit" pėr krijimin e kornizave tė kurrikulave qė pėrqendrojnė nevojat e njohurive autentike tė secilit nxėnės, wshwt e vlefshme duke krijuar njė klasė "tė pėrqendruar te nxėnėsit" qė u jep nxėnėsve pak zgjedhje nė pėrmbajtje, zė nė produkt ose njė domosdoshmėri njerėzore pėr shprehjen krijuese.

Qėndrueshmėria e nxėnėsit pėrdor njė person tė vėrtetė si audiencė dhe harton pėrvojat e mėsimit parė nga ajo pikė.

Po ju paraqesim katėr pika qė t'i keni parasysh kur planifikoni orėn e mėsimit.

Krijues

Dinamik

I lėvizshėm

Emocionalisht i sigurt

Nervoz

Kjo nderon historinė e tyre

Kjo nxit entuziazmin dhe kureshtjen e tyre

Qė ata tė lidhin nė mėnyrė thelbėsore "jo-akademike"

Kjo pasqyron nevojat e tyre

Ata besojnė se mund tė ndikojnė

Nė format e vlerėsimit dhe kurrikulumit

Kjo rritet si kuptimi i tyre

Kjo pasqyron kush janė me tė vėrtetė

Nė bisedat nė klasė

Nė komunitetin lokal dhe rreth kombėtares

Ngjarjet globale

Nė pėrmbajtje dhe pėrparėsi

Nė format mediatike dhe shpėrndarjen e pėrmbajtjes

Nė audiencat pėr punėn e tyre

Nė strategjitė e mėsimit, strategjitė e shkrim-leximit, etj.

Duke ndjekur ritmin